Características de la orientación

Ya hemos definido la orientación y tenemos claro que se trata de un proceso dinámico que abarca un amplio abanico de factores por lo que autores como Álvarez González y Bisquerra intentaron dar respuesta a las preguntas qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué de la orientación. Pero las respuestas a estas preguntas no siempre son viables,por lo que en este apartado las analizaremos detalladamente para ver qué es o no viable en un contexto educativo real.
¿Qué es la orientación? incluye varias áreas de intervención como orientación a la carrera, en los procesos de enseñanza, atención a la diversidad, prevención y desarrollo personal, y desde mi punto de vista es una intervención completa y adecuada, pero cabría pensar en la financiación y los costes que eso supondrían, no sólo monetarios sino humanos. Enlazando con la siguiente pregunta, quién realiza la intervención, tenemos en cuenta que en la realidad es un único profesional porcada centro, a pesar de que éste se encuentre al máximo de sus capacidades. ¿Es posible abarcarlo todo con eficacia cuando falta tiempo, recursos y a veces formación? Estos autores incluyen a profesores, tutores y padres como agentes de la orientación, aunque todos somos conscientes de que muchos ni tienen la formación necesaria ni se dedican a ello. El equipo ideal propuesto no sólo consiste en psicólogoso psicopedagogos, sino en médicos, trabajadores sociales, logopedas, fisioterapeutas y demás profesionales que raramente son contratados en centros educativos, una vez más por falta de recursos. Pero, ¿cómo se realiza dada tantas barreras? Nadie lo especifica, no es posible encontrar una guía práctica que examine cada uno de los tratamientos o programas para implementar en cada situación concreta,por lo que queda relegado a decisión del profesional. Además, se contempla que la orientación esté presente a lo largo de la vida según las teorías del ciclo vital, pero por desgracia no es muy frecuente que desde el momento en el que naces hasta el que te mueres estemos permanentemente apoyados y acompañados de profesionales o no profesionales dispuestos a orientarnos en cada momento. Si la orientación ha de darse durante toda su vida, el lugar no sería relevante, sino que le acompañaría allá donde fuera pero se hace en centros educativos o sanitarios, tanto públicos como privados. El por qué se realiza es lo más fiel a la realidad: prevención y desarrollo, además de atención a necesidades especiales.
Como conclusión, hay un gran abismo entre el ideal de la orientación y la realidad, a pesar de que el planteamiento sea bueno y completo, hay que salvaguardar esas barreras y hacer lo posible para que se dedique más esfuerzo y financiación a una tarea tan importante en la sociedad que aporta tantas ventajas y servicios esenciales a los seres humanos.

Definiciones de la Psicología de la Orientación

Como todo buen comienzo, se ha de definir o al menos contextualizar la materia que se va a tratar,  en nuestro caso la psicología de la orientación. ¿Qué entendemos por orientación y por qué se encarga de ello la psicología? Empecemos por partes.

La Psicología se dedica al estudio de la conducta humana y su diversidad, por lo que resulta esencial que esté presente en centros educativos donde niños, adolescentes y profesores pasan buena parte de su vida interactuando no sólo entre ellos mismos, sino con los conocimientos y acontecimientos que durante la etapa educativa los jóvenes han de entender e incorporar a su repertorio. En estas interacciones se pueden producir conflictos que perjudiquen gravemente la relación entre alumnos, alumnos y profesores o incluso a los mismos sujetos. 

La orientación se puede definir de múltiples maneras y a lo largo de décadas ha ido ampliandose y a la vez especificando varios conceptos que no se consideraban en sus comienzos. Para Lázaro y Asensi en 1987 la orientación es un proceso de ayuda técnica que se incluye en la actividad educativa y que va dirigido a la persona con el fin de que sea capaz de integrar aprendizajes de manera autónoma. Casi diez años más tarde, Repetto la definió en una ayuda sistemática y profesional a un sujeto, realizada mediante técnicas psicopedagógicas y factores humanos, cuyo fin es que se comprenda y se acepte a sí mismo y a su entorno,alcance una mayor eficiencia intelectual,profesional y personal y se relacione de la mejor forma consigo mismo y con los que conviven con él. Ambas definiciones parten de una concepción individualista donde el objeto de intervención es el sujeto o la persona,pero Repetto incluye el entorno como factor o agente del problema, incluyendolo así en su intervención. No es la única idea que refleja nueva, sino que se especifica técnicas psicopedagógicas o factores humanos, que requieren una ayuda no sólo profesional sino orientada  a las ciencias sociales y a la psicología ya que la finalidad no es sólo integrar aprendizajes de manera autónoma como pudieran ser las lecciones o conocimientos teóricos que se imparten en las clases, sino conocerse a sí mismo y a su contexto para ser aceptado y promover una mejor interacción social conllevando a un buen clima de convivencia en los centros. Queda claro que conforme los años avanzaron y se fue desarrollando aún más la psicología de la orientación, se ha ido cambiando la concepción hacia la importancia del individuo y no sólo de sus conocimientos. Desde mi opinión, falta un factor para mi clave,que si bien ha sido mencionado por Repetto,no se ha profundizado en él: el entorno. Cuando analizamos cualquier tipo de conflicto, suelen aparecer conductas no deseables que interfieren en el clima del centro, y muchas veces no tenemos en cuenta qué factores la fomentan. Según el paradigma conductista, cualquier conducta o comportamiento se ve relacionado estrechamente con su contexto en un intento de adaptación, pero nadie define la adaptación como buena o mala, puesto que es un mecanismo innato en todas las especies vivas tal y como expuso Darwin. Cada medio ambiente tiene unas características propias (ni buenas ni malas) que se dan conforme a una serie de interacciones donde las que aparecen con mayor frecuencia son aceptadas socialmente, o incluso recompensadas generando que su aparición y repetición sigan en curso. Pensemos en un instituto público cualquiera, donde hay una gran variedad de estudiantes, de todas las edades, personalidades y características distintas: incluso entre tanta variedad siempre se ensalzan a determinados sujetos por llevar a cabo actitudes o acciones que parecen causar admiración o incluso furor entre sus compañeros. Pero, son acaso los más éticos, morales, responsables, estudiosos, generosos y carismáticos los que triunfan? Por desgracia no suele darse ese caso, puesto que en la juventud y en concreto la adolescencia las personas estamos aún en transición, buscamos nuestro objetivo, nuestra identidad y solemos rechazar aquello que no comprendemos, que suele proceder de "los mayores". Como consecuencia, puede ser que un joven rebelde, con problemas de conducta debido a su ira reprimida, a su inseguridad o falta de apego y confianza que actúa irresponsablemente y a menudo con mucho desprecio a la autoridad y falta de respeto hacia los demás, el que emerja entre sus compañeros y se cree un líder a seguir, una "conducta adaptativa" en ese instituto sería seguirle o al menos, no oponerse. En este hipotético caso, la definición de Asasi no lo contempla, pero sí Repetto, quien inteligentemente habla de la compresión de uno mismo y su entorno, pero me sigue faltando una solución: la modificación de dicho entorno para la consiguiente modificación de la conducta. Si conseguimos que en nuestros centros se premie el rendimiento, la generosidad, los valores éticos y morales, la autoestima y la confianza, entonces habríamos acabado con el problema de conductas adaptativas peligrosas, puesto que lo adaptativo seguiría un cannon establecido por los profesionales de la escuela y estudiado de forma que el clima sea tranquilo y se generen lazos de afecto y comprensión, siendo desadaptativo estas conductas problemáticas y a su vez, motivaría un buen ajuste y desarrollo de la personalidad y salud biospicosical.